从内部打破的新生 重庆教育统筹城乡的“人民小学样本”

    人民小学老师和彭水森林希望小学的孩子们玩起跳竹竿 重庆市人民小学供图 华龙网发

　　人民小学与白马小学“师徒结对”启动仪式 重庆市人民小学供图 华龙网发

    瞄准课程 落实教学方式与学习方式的转变

    巫山县朝云小学，位于三峡库区，离主城有五个多小时的车程。这所在快速城镇化中新兴的学校，标准化建设落实到位，但教育教学的质量亟待提高。对此，学校统筹城乡专家团队开出了整改的“药方”：瞄准课程建设，落实教师教学方式、学生学习方式的转变。

    为丰富农村学生、留守儿童的学习和业余生活、培养学生综合素养服务，学校着手建设校本课程，设置各种艺体类、科技类，学生自愿报名参加，每周五最后一节课实行走班制，让学生们克服了胆怯、封闭，充分活起来，动起来。在此基础上，将课程辅助活动纳入课程计划，设置教室“一班双牌”制，将课辅活动分2个段设置项目，分年段、分水平层次设置活动课程，学生全员参与，周五下午半天，实行学生走课、教师定点行课。“半日”特长活动是朝云小学对校本课程建设的新尝试，它以“教师引导为基点，自主管理为特点，特色项目为亮点，个性发展为终点”，取得了初步的成绩。学校自编校本课程《朝云》、《朝韵》、《棋之趣》、《礼之魅》、《绳之健》、《剪之美》等在全县具有一定影响。

    通过反复交流，朝云小学的老师们还从人民小学“课堂激趣五法”“会学十法”等既有成功经验中受到启发，摸索出了“344”生本课堂教学改革模式：即“预习、展示、反馈”三环节；“自主学习、合作探究、展示提升、检测反馈”四流程和“预习+展示+反馈课、预习课、展示课、反馈课”四种基本课型，确立了“以生为本”的高效课堂理念，让孩子们在实践中学习，在快乐中提高，让孩子们个性张扬，特长绽放。“建模——研模——超模”的生本个性教学模式得到充分的实践，“餐桌式”的小组合作学习、分年级的评价体系和班级个性评价办法相结合，转变了学生的学习方式，孩子们自主、合作、探究意识更强，学习的热情更高。