人与人之间的交往需要理解，学校要办好，老师、学生和家长之间更需要相互理解、相互支持。在崂山三中“理解”不再是一个宽泛的词，而是学校的办学特色，“理解教育”已经融入到学校的德育和智育教育的方方面面，正是因为理解学生，学校探索出了“自然分材学本课堂”，秉承着“为了每一位师生的充分发展”的办学理念，崂山三中正向着素质教育、课程改革全面推进。
“理解教育”是核心理念
学生迟到是班主任都会碰到的现象。面对站在门口喊“报告”的学生，不少老师免不了严厉质问，甚至会惩罚他到 教室“站墙角”。不过，崂山三中的老师在学生做错的时候，没有惩罚孩子，而是与孩子感同身受，给予他充分的理解与信任。老师对学生理解信任也换来了学生对老师的理解与信任。
老师理解学生，学生理解老师；家长理解学生，学生理解家长；老师理解家长，家长理解老师，家、校、生之间相互信任，问题也就迎刃而解了。
这就是“理解”的力量。
在崂山三中，学校以“理解在三中”的德育品牌建设推动理解型学校文化的塑造。通过制定 《教师理解歌》、《家长理解歌》和《学生理解歌》，使师生、家长的理解价值观趋同，营造了浓厚的理解氛围。不仅如此，校方还通过征集理解故事，达到互相理解。征文及会议交流，震撼了师生心灵，增进了师生与家长之间的理解。
理解教育，需要学生在活动中体验。学校先后组织过 “成长心连心”、母亲节“理解·感恩”现场互动活动，邀请全国感恩教育研究中心一帆老师为全校师生、家长2000余人做感恩励志报告；每年11月份为“理解和谐心理健康月”。这些丰富的活动，让学生、家长、老师在活动中、在课程中充分体验相互理解、相互信任和团队力量的魅力。
学校还通过“理解之星”、“校园文明之星”、“学雷锋活动积极分子”的评选，形成积极向上、理解关爱他人的舆论氛围。
引领学生自主学习
“理解在三中”是三中“理解教育”在德育方面的体现，而“自然分材学本课堂”则是这一办学特色在教学上的体现。“自然分材教学”是教师让教学任务随学生差异自然分化并引导学生针对自己存在的学习问题进行研究的一种教学理论与实践形态。学校追求的是教育的公平和教学效率的提高，改变的是教师的教和学生的学。
崂山三中构建了以 “自然分材教学”为理论基础的学本课堂模式。该模式有 “自学—互帮—展讲—点拨—练习”彼此相互联系的五个环节。
首先自学，学生凭借教师的“自学指导书”先自行学习教材。“学生在自学过程中自己解决不了的问题，可通过小组互助的形式讨论解决。这也是合作学习共同提高的具体形式体现。”一位老师介绍。下一步，针对学生在小组合作学习中产生的问题和重点内容组织进行学生间的对话交流。教师针对学生在自学与讨论中提出的带有普遍性的问题有重点地讲解，进而进行总结和练习。
在这个过程中，领先的学生能够在掌握当下学习内容的前提下继续前进，不坐等他人。能够多学精进，有自己的收获，还可以发展他们的自学能力。
“自然分材教学”特别强调对“学困生”的具体指导。因此，学困生在师徒结对和老师的跟踪下，也能得到更多的帮助。
这些创新，改变了过去老师带着知识走向学生的教学模式，形成了由问题带着学生走向知识的自主学习模式。
高标准课程彰显品质
崂山三中人深知学校教育品质的持续提升依赖于课程品质的持续提升。“真诚、和善、温雅”是三中课程开发主题。围绕这一主题，崂山三中高标准建设课程。
首先是国家课程校本化。通过开发“引桥课程”，在学习新知识前搭桥，对与之相关的前置知识进行补充或拓展，解决前置知识缺失和薄弱的问题。通过构建“知识树”可以发挥学生学习的主动性，加强学科新旧知识的衔接，培养学生“回归原点复习”的能力，同时也便于全面整体地了解教材内容，把握好知识间的纵横联系与整合。目前，崂山三中各科教师和学生都尝试构建学科、学期、单元、课时或某一板块的知识树。学校还有非常多的特色课程，如《趣味汉语语法初探》、《合唱艺术》、 《英语引桥》等，开设帆船、主旋律社团、海贝传媒社、漫画格子、品味斋、光影工作室等学生社团。
校长臧贤尧说，这些丰富多彩的课程，就是针对不同孩子的差异开发的，从而满足其需求。学生的个性、特长得到发展，在三中的校园里，他们就是快乐的，自信的。
在理解教育型的校园文化和价值观，学生的素质有了极大的提高。自2008年来，每年学生毕业合格率达100%，向区内普高学校输送优秀学生700余人。2013年中考李子璇、黄子玮两位同学分别以裸分623分和622分获崂山区冠亚军。
2013年奥林匹克社团获得全国第26届头脑奥林匹克第一名、2013年3月份代表中国到美国参加比赛荣获世界第十七名、文学社团荣获山东省经典诵读比赛第一名、合唱团荣获山东省校园合唱比赛第一名、东亚中小学生艺术节合唱银奖、戏剧社团荣获山东省校园情景剧第一名……近3年，学生在国际级比赛中获奖31人次，获国家级奖30人次，获省级奖28人次，获市级奖94人次。
