“我们要按照‘学生——学徒——准员工——员工’四位一体的人才培养总体思路，以适应职业岗位需求为导向，创新教学方法，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接，倾力提升人才培养质量，大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程‘三对接’，通过推行‘现代学徒制’，促进校企合作办学，工学结合育人办学模式再优化、再提升、再增效。”4月22日上午，在青岛市黄岛区高职校开展的机电、汽修专业“现代学徒制”启动仪式上，吕恒杰副校长的发言，赢得了企业、家长、学生等各方代表的热烈掌声。

    牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，提升人才培养质量，大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，做到学以致用，这是我国加快发展现代职业教育的任务措施。黄岛区高职校着眼未来，对“现代学徒制”的具体运行进行了科学的顶层设计和推进实施，并参照此前近十年的实践经验进行调整、优化，按照全新的要求和精神，在学前教育、机电、汽修等多个专业强力推行。“我们高职校2006年以来校企合作办学、工学结合育人的半工半读人才培养模式，一直贯穿的其实正是 ‘现代学徒制’的精髓。前期就学校办学是否适应‘现代学徒制’进行讨论，有人说是影子，有人说是雏形，要我说，这就是我们高职校版的‘现代学徒制’，我们在这个问题上是有话语权的”。吕恒杰副校长说，对推行“现代学徒制”，因为有多年的实践探索，有整套经验性的运作流程，说高职校在这个问题上“有话语权”并不夸张。

    近年来，黄岛区高职校以成功创建为国家级重点职校和国家中等职业教育改革发展示范学校为抓手，以提高就业率和就业质量为目标，坚持“校企合作办学、工学结合育人”的办学特色，并通过推行“现代学徒制”实践，构建完善了工学一体化的人才培养模式，学生就业实现了高端企业、高工资待遇、高技术含量、高专业对口率的“四高”目标。学校坚持把“现代学徒制”嫁接到以引企入校、办校进厂、产教一体为主要内容的人才培养模式支撑，通过实施企业与学校、老师与师傅、课程与生产等“八个结合”，实现了育人与用人的高度对接。教学中，他们抓住学校育人目标与企业用人标准、学校教学内容与企业生产、学校教学组织与企业生产组织等重要环节，从严、从细、从实际出发，引领学校办学理念、办学行为、教学改革、学生管理及评价机制的改革创新，完成“现代学徒制”从理论支持到实践支撑再到提炼升华、定位推广的全过程。学校以企业生产活动和岗位知识技能为基础设置教学内容和课程，根据“师傅带徒弟”的基本要求制订适合校企合作、工学结合的工学一体化教学方案和课程体系，按照“工”的需要优化专业基础课程设计；按照生产岗位要求优化专业核心课程设计；按照生产模块和流程要求优化实习内容安排，致力于学生专业能力培养。同时，学校积极引进“6S（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全）”管理，促进学校文化与企业文化的有效结合，让两者在相互渗透中对学生施加潜移默化的影响。“6S”管理的引进实施，解决了学生适应能力不够、角色转换困难等问题。

    校长张继军说：“党的十八大提出‘加快发展现代职业教育’。‘加快’和‘现代’两词的加入，赋予了职业教育改革发展更直接具体的目标和内涵。学校目前设有近60个专业功能室，是中央、省和青岛市重点支持的实训基地建设项目学校，推行现代学徒制的目的是加快培养经济和社会需求的优秀人才。”张校长强调：“目前，我国正处于经济转型和产业升级换代时期，迫切需要大量的优秀的工程师、高级技工和高素质职业人才，这就需要一个更具质量和效率、更有生命力的现代职业教育体系予以支撑，黄岛区高职校拥有多年的办学经验，为社会培养了大批专业技术人才。相信通过推行实施的现代学徒制，学生会在成长成才过程中更加有所作为，办学经验与教育教学理念会得到社会各界的肯定和认可。学校会成为更多社会适用人才、更多企业急需人才的培育基地。”