青岛幼小衔接班1年2.6万爆满 家长攀比用钱铺抢跑路

    幼儿园大班作业一大堆

    记者了解到，幼小衔接班是2005年在岛城逐渐兴起，原因是家长们感觉孩子在幼儿园里学的不够用。“现在的幼儿家长大都是70末和80后，在他们的成长过程中已经感受到了社会竞争的压力，他们不想让自己的孩子输在起跑线上，因此特别舍得花钱。”一名不愿意透露姓名的教育专家表示。

    记者调查发现，幼小衔接班兴起的另一个原因在于，在此之前，很多幼儿园都或多或少地给孩子教授一些知识，学拼音、教识字、学算术，很多应该在小学一年级学的知识，都前置到了幼儿园里。但从2009年以来，为遏制幼儿园“小学化”的现象，教育部多次下发通知，通知明确指出“严禁幼儿园提前教授小学教育内容。幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名，举办衔接班，不得给幼儿布置家庭作业。对于教育部的通知，各个幼儿园的执行力度并不一致，公办幼儿园执行得较为严格，而民办幼儿园则大都当成了耳旁风。孩子在徐州路一家民办幼儿园上学的杨女士告诉记者，孩子今年上大班，幼儿园为了让孩子提前跟小学接轨，已经开始教一些拼音、汉字、加减法等，“每天放学后孩子得花半个多小时写作业呢。”杨女士表示，儿子对写作业并不反感，她也能欣然接受，“早学点知识没什么坏处吧，学到脑子里都是自己的东西。”

    记者了解到，幼儿园执行力度的不一致，也导致了幼儿之间的差距，“孩子个体之间的差别特别大，有的孩子把一年级的课文都能背出来，而有的孩子则一个字都不认识。”青岛海逸学校语文教师孙雅婷告诉记者。“幼儿园里教的知识都是有国家课程规定的，不能教孩子认汉字，10以内的加减法可以学。”青岛实验幼儿园园长宁征告诉记者，学前教育“小学化”首先表现为，分学科学习小学内容，开设写字、拼音、算术、英语等课程，教授珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的，甚至提出“认读1000个汉字，背诵60首古诗，熟练进行100以内加减运算”等教学目标。

    九成学生有“抢跑”经历

    记者在市实验小学、太平路小学、金门路小学、台东六路小学调查发现，绝大部分学生在入学前都通过幼小衔接班、父母辅导等方式，提前学习了小学的知识，只有一成左右的学生是完全零基础入学。

    以实验小学一年级3班为例，全班43名学生中有16名学生上过幼小衔接班，12名学生在家里接受过父母的辅导，其中有9名学生既上过衔接班又有家长的辅导。13名学生既没有上过幼小衔接班，也没有接受过家长的辅导，但在幼儿园里老师对一年级知识有过提前的讲解；在记者的调查中，全班只有5名学生举手表示自己没有上过幼小衔接班，属于完全零基础，占到全班学生的一成多一点。

    班主任老师也证实，这5名学生入学时确实没有基础，不过5人中除了1人属于比较调皮，父母约束不多，学习成绩不太理想外，其他4人的成绩都还不错，完全可以跟得上正常的学习节奏。

    记者调查

    幼小衔接班教学很功利

    “拔苗助长”的教学很容易给孩子养成不好的习惯

    记者调查了多所幼小衔接班发现，幼小衔接班的课程设置几乎与小学没有区别，开设语文、数学、英语课程，语文课教孩子读写拼音，数学课则教孩子算100以内的加减法，英语课则教孩子单词和口语。“我们的课程基本与小学一年级接轨，可以让你的孩子感觉上学就是换了个教室。”一家幼小衔接班的招生负责人极力向记者推荐说，孩子上了幼小衔接班之后，家长能明显感觉到孩子的变化，孩子的识字量会有突飞猛进的增加。

    不过，记者了解到很多衔接班的老师都不是真正的老师，也没有从事学前教育应该具备的幼儿教师资格证，他们在教学的时候，就跟父母教孩子识字、算数没有太大的区别。

    “我们一年级老师教学有正规的教学大纲，教学大纲和教学标准的制定是教育部统一制定的，教学方法也是教研人员集思广益讨论出来的，教学的过程更符合孩子的认知规律和接受能力。”一名教师告诉记者，幼小衔接班老师的不专业导致了他们教学的功利化特别严重，“家长们花了大笔的钱把孩子送来肯定是希望看到孩子的变化，想要孩子学到知识。”这名老师表示，孩子年纪小接受知识需要一个过程，短时间内效果不会太明显，小学一年级开学一个月内都是以习惯养成为主，并不注重知识的掌握，但幼小衔接班就不同了，他们需要让孩子速成，让家长看到效果，这种“拔苗助长”的教学容易让孩子养成一些不好的学习习惯，将来再纠正就会比较难。（记者 臧旭平 实习生 于淑纳 苏建勋）