山东中学新课改证明:高中素质教育不是梦

　　新华网山东频道６月１２日电（记者张晓晶）在一些高中还在为如何开展素质教育苦恼的时候，山东省实验中学通过实施新课程改革，证明了高中并非不能实行素质教育。

　　“上选修 课有一种提前上大学的感觉”

　　当前在一些中学尤其是重点高中，课程安排以高考考试科目为主，非考科目普遍被简化，学生每天忙于进行各种题型的技术性练习。这种灌输式教育，不仅没能充分开发学生的智力，反而导致了学生思维狭隘、单一，动手操作能力比较差，没有自主学习的能力和热情。

　　２００４年，山东作为全国首批试点省份正式开展高中新课程改革。在部分学校等待观望之时，山东省实验中学率先进入了操作阶段。按照山东省的课改安排，高中整个课程体系分为必修课、选修课两大部分。必修课除了学术类必修课程如语文、数学、外语、物理、化学等以外，还包括通用技术、艺术、研究性学习、社会实践和社区服务等新增设科目。选修课分为国家选修课程和校本课程两种。

　　通用技术、研究性学习、社会实践等课程，以往从来没有在高中课程中出现过，怎么开？没有师资怎么办？这是许多学校面临的难题。山东省实验中学通过师资调配、引进社会力量，解决了这一问题。

　　记者在校园里随便找到一名学生，她说，学校的艺术类学习就有９个模块可以选修，有音乐鉴赏、美术鉴赏、健美与舞蹈、书法、剪纸等。上选修课，同学们打破行政班限制，分班上课，有一种提前上大学的感觉。

　　研究性学习是课改的一个崭新内容。山东省实验中学要求学生在三年内完成两个研究性学习课题，由同学们自由组合成研究性学习小组，共同研究一个课题，指导教师负责课题的过程指导与结题评价。高二年级班主任盛喜威对记者说，气候变暖对人类有哪些影响？怎么保护济南的泉水？这些都是同学们的研究性题。通过自主性的研究学习，同学们实践能力、审美能力、自主学习能力都有了很大的提高。

　　“这些实践体验是在抽象的知识世界里无法获取的”

　　随着近年来对青少年能力培养的重视，山东高考也开始向考生的能力测试倾斜，并在今年高考实行了“３＋Ｘ＋１”改革，其中“１”为基本能力测试，包括艺术、体育、社会实践等多学科内容，只会读死书的学生应付这项考试显然很困难。

　　对已经实施了三年新课改的山东省实验中学来说，平日丰富多彩的课程内容潜移默化地扩大了学生的知识面，减轻了学生基本能力测试的压力。

　　这两年，每逢寒暑假，学校组织学生进超市、上列车开展志愿服务，到儿童福利院、敬老院服务，到革命圣地参观，周末到社区做义工，开展拥军优属活动等。高二年级班主任盛喜威说：“以前，我们的学生只是闭门读书，对社会不了解，社会实践活动为同学们架起一道与社会沟通的桥梁。”

　　高一学生魏莫对记者说，“去年假期，我和同学去幼儿园义务劳动了一天。之前从来没有接触过这种环境，这种难得的实践体验是在抽象的知识世界里无法获取的。”魏莫的妈妈开始很反对他参加社会实践活动，毕竟高考还是“认分不认人”，参加这多么活动影响了高考成绩怎么办？没想到，从幼儿园实践回来，魏莫做的第一件事就是对妈妈说了一句：“妈妈，你辛苦了！”“我觉得这比多考几十分都重要。”魏莫的妈妈对记者说。

　　“学生自主学习能力提高了”

　　国学课、齐鲁文化大讲堂、京剧、宇宙的奥秘和人造卫星、环境污染的生物治理、烹饪知识、陶艺技法等，这些五花八门的课程是山东省实验中学为同学们开出的“菜单”。这些都是学校自主开发的校本课程，开设的依据一是学校的办学特色，二是参考了学生的需求。

　　学校向全体教师公布校本课程的开发菜单，由教师独立或合作申请完成校本课程的编写，个别课程还邀请校外专家广泛参与开发。目前学校开设了三十多门校本课程。

　　高一学生高世钢对记者说，他今年选修的校本课程是由山东师范大学齐鲁文化研究中心专家开设的《齐鲁文化大讲堂》，有的同学还选修了手语课，这些课程很有意思，学生可以按照自己的兴趣报名参加。

　　在面向全校学生的问卷调查中，“你觉得新课改后，你的学习方式转变如何？”选择“很明显”的占８％，“较明显”的达到５５％。高二年级的班主任任杰说，新课改后学生思考的空间明显大了，探究的能力明显强了，课堂学习讨论的气氛明显活跃了，师生互动的机会明显增多，学习与现实生活的联系也变得明显密切。

　　校长刘堃认为，新课程的变化不只是表现在换了一批新教材上，而是将高中生的培养目标定位在更加“社会化、素质化、个性化”上。他说：“当前，社会上对素质教育产生了一种信任危机，而新课改铺了一条实施素质教育的道路，新课改完全实施的那一天，就是素质教育完全实现的那一天。”（完）