补课、参加课外培训，已经成为一种家长文化。输不起的家长无奈地说——
“孩子，我也想给你快乐童年”
37岁的李艳每天都在闹铃声中开始：6点起
床，7点准时带孩子出门，晚上5点接孩子放学回家。晚饭后，陪孩子写作业、练钢琴。到了双休日，还要带孩子学游泳、学英语、学钢琴。“孩子整天喊累，其实我也累。我也想给孩子一个快乐的童年，但是为了她的未来，只有坚持一下。”这位疲惫不堪的妈妈对记者说。
李艳是一位知识女性，丈夫事业有成，家庭收入丰厚，是城市里先富裕起来的那部分人。李艳说：“在女儿教育方面，我花钱从来不心疼。在经济条件允许的情况下，尽可能给孩子提供最好的教育。”
李艳的女儿从3岁多就开始上各种培训班，先后上过故事班、美术班、舞蹈班、琵琶班、奥数班、英语班、钢琴班，有的特长培训一直坚持到现在。李艳说：“孩子很听话，只要报了名，她就会乖乖地去上，有的培训虽然不是很喜欢，但学点总比不学强吧。我所认识的家长里面，很少有不给孩子课外‘加餐’的，有的同时上两三个培训班。有多种特长、发展全面的孩子，在学校里格外受老师偏爱，这些都给家长一种强烈的信号，别人的孩子都学，我的孩子也要学。”
“有时，孩子也嚷嚷着喊累。可有什么办法呢？我也想给孩子一个快乐的童年，可是社会环境就是这样，给孩子补课、参加课外培训已经成了一种家长文化。别人都在补习，总不能让我的孩子输在起跑线上吧。”李艳说。
李艳承认，对孩子教育的重视其实是成人社会竞争压力的一种转嫁。“现在，社会竞争太激烈了，大学毕业生都不一定能找到工作。大人和孩子这么辛苦，就是为了让孩子在将来的社会竞争中多一点胜算。”她说。
此外，李艳还认为当前的教育体制不改革，家长这根绷紧的弦就没办法松下来。她说，现在高考还是以分取人，虽然一些学校开始面试招生，但 还要看综合素质，其实对学生的要求更高了。“以后综合素质会比学习成绩更重要，所以现在既要让孩子成绩好，又要培养孩子的综合素质，社会交往能力、沟通能力、艺术素养、学习成绩一个都不能少。”
在许多城市，像李艳这样望子成龙的家长不在少数。儿童教育专家孔屏认为，在教育子女的问题上，家长普遍有一种输不起的心态。家长应该保持一颗平常心，合理设置对孩子的期望值，给孩子一分快乐，也还自己一分轻松。
孩子为什么感觉不幸福？
今天的孩子幸福吗？谈起这个问题，家长们通常会说，现在的孩子就像蜜罐里长大的一样，几乎要什么有什么，还能不幸福吗？可孩子们似乎并不这么认为。
“妈妈，作业怎么这么难呀？我都不想活了！”很难想象，这句话出自山东青州市一个四年级小学生的口中。他的妈妈袁女士担忧地告诉记者，当听到孩子说这话时，自己的心里很沉重，生怕孩子真出点什么事，但又无可奈何：“现在不逼他学习，以后哪有出路？”
家庭教育专家金琰说：“今天的孩子们在物质上是幸福的，他们吃的穿的用的，我们小时候甚至没有见过。而在精神上，他们并不幸福，幸福的孩子不会有这么多忧虑，不会有这么多心理问题。”
长期从事青少年心理咨询工作的孔屏从大量真实案例中发现，越来越多的孩子在学习上存在着注意力不集中、粗心、写作业磨蹭、好动等行为。许多家长误以为孩子学习态度不好，学习不认真，其实不然，这些孩子普遍存在着学习障碍。不少孩子还存在自卑心理，有的因为容貌比不上周围的伙伴而自卑，有的因为没有朋友而自卑。还有大量孩子因为学习不好而恐慌，因为父母关系紧张等家庭原因而苦恼，青春期的孩子还会为异性交往的问题而迷茫。
谁拿走了孩子们的幸福？“抛开各种我们不能改变的社会因素，中国父母对孩子过高的期望值和自身过低的教育水平之间的矛盾，成为孩子们感受不到幸福的重要原因。”金琰说。
孩子们在家长的“捆绑”中成长，最后，家长们收获的只有无奈：自己培养出的只是一个物质上的富翁、精神上的贫民、幸福指数的乞丐、价值观上的糊涂虫。
金琰认为，要帮孩子找回幸福，在目前的考试制度不能改变的情况下，只有改变家庭教育的方式，做学习型家长，重修父母这门课，重读孩子这本书。持有一颗平常心，合理设置对孩子的期望值。
“我童年的记忆只有补课”
这是一个星期天，在济南市一家文化艺术培训中心昏暗的教室里，17岁的女孩杨洋正在百无聊赖地弹着钢琴。跟记者熟悉以后，她很快就把弹琴的事扔在一边，跟记者聊起了学琴的时光。
她说，她7岁开始练钢琴，之前还学过芭蕾舞、小提琴。“在我的童年记忆里只有补课，每个周末，妈妈骑车带着我到老师家上课。我弹琴，妈妈就坐在一边记录，回家还要一字一句地给我‘补课’。我天生没有音乐细胞，并不喜欢这些乐器，但是妈妈说，身边的女孩子都琴棋书画样样行，我不能输给别人。每天晚上练琴是我痛苦的事，有时我发脾气，有时我故意装病，最厉害的一次，我把钢琴砸了。妈妈哭着说，你长大了就知道我的苦心了。”
“学钢琴十年，花的钱少说也有几万元了。可是，直到现在，我也不喜欢。”记者看得出，杨洋弹琴缺少一种发自内心的情感投入，只是手指在琴键上熟练地上下“蹦跳”。“老师也说我技术上不成问题，关键是理解力不够。可现在，我不能不练，要不就上不了大学啊！”说这话时，杨洋青春的脸上有一种无奈。
杨洋指着隔壁琴房对记者说：“我的童年并不快乐，记忆里只有补课的影子，现在还有不少孩子在重复我的童年生活。”她说，这些年见过很多带孩子学琴的家长，有些家长让孩子学琴是着眼于提高孩子的艺术素养；有的是家长自己喜欢，想让孩子实现自己没能实现的梦想；有的家长想培养孩子的一技之长，把学钢琴作为学习成绩不好的孩子的出路。“不管家长怎么想，都应该先问一问孩子喜欢不喜欢。”她说。
最后杨洋为记者演奏了一首很美的曲子——《少女的祈祷》。“我现在祈祷的就是能考上大学，好好轻松一下。”她说。
我们到底需要多少“精英”
每个家长都希望自己的孩子出类拔萃，从小就给孩子灌输了一种人生模式：重点小学＋重点中学＋重点大学＋白领阶层＝成功人生。在这种模式下，孩子从小就背负着成才的重负，童年因此失去了很多快乐。
这是发生在北京一家辅导机构公共英语课上的真实一幕：一个10岁的小男孩因为回答不出问题被老师大声批评，当场哇哇大哭，这个场面让在场的家长无不为之心酸。
山东省淄博市教育科学研究所副所长魏耕祥认为，当前我们的教育模式是一种精英教育，以培养尖子为目标，但尖子只能是少部分人，让多数学生牺牲快乐的童年、少年时光来一起“陪读”，是不科学的。按照教育规律，学校对学生的培养，首先是成人教育，培养心智健全、身体健康的合格公民，然后才是成才教育。现在，学校为了追求更高的升学率，放弃了学生全面发展的教育理想，学生的成人教育变得可有可无。
我们培养的精英是否被社会承认？专家认为，考试成绩好并不代表一定就有成功的人生，很多作出突出贡献的人往往并不是学校里的第一名，他们不囿于课本，敢想敢做，这对个人成才往往是更重要的。山东师范大学副校长王志民说，在2006年中国科协年会上，华裔诺贝尔物理学奖得主丁肇中语出惊人：“我所认识的20世纪和21世纪拿诺贝尔奖的物理学家很多，其中很少是学校里面考第一名的。”此言一出，足以令国内众多望子成龙的家长瞠目结舌。
专家认为，随着基础教育的普及、高等教育的大众化，关注每个学生的发展应该是教育发展的方向。和谐社会建设不能忽视大多数学生的发展权。
(本组稿件均据新华社济南5月31日电 作者 张晓晶 王娅妮）
