对孩子进行早期教育没有错，但如果急于求成，超越孩子的正常发育过程，那就适得其反了

　　早期教育拒绝“催长素”

　　大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。———英国著名教育学家卢梭

　　个例

　　玲玲的妈妈好不容易教会2岁半不到的玲玲3枝冰棍加5枝冰棍等于8枝冰棍。当妈妈拿出一堆苹果，问玲玲，“玲玲，你看这里是3个苹果，这里是5个苹果，加在一起是几个啊？”玲玲皱着眉，依然说不出。妈妈很苦恼：既然已经知道3枝冰棍加上5枝等于8枝，为什么一换成苹果仍然不知道呢？

　　其实玲玲的妈妈所做的实质上是一种超前教育，她的“失败”意味着什么？是玲玲太笨吗？不，其实，年纪那么小的玲玲还不能掌握我们成人觉得那么容易的数字概念，当妈妈让她学习有关冰棍的算术时，她只是靠记忆像听故事一样记住了一个事实，而不是真正的数学！

　　超前教育不当有危害

　　那么，早期教育中的超前教育会对孩子的身心发展带来哪些不良影响呢？

　　危害一：将超前于孩子发展过程的知识技能强加于还没有完全做好能力上准备的孩子，它不仅仅会使父母备感挫折，更严重的是会影响孩子以后的发展。

　　科学家发现，儿童的许多能力是在成长中的某一段时间才会出现的，过早地将儿童还不具备该能力的知识强加于孩子，只能引起孩子更多的困惑和恐慌，这种不自信带来的后果将影响孩子一生。

　　适合孩子成长的教育，应该让孩子在宽松、自由的环境里接触他们喜爱的玩具、花花草草，让他们为以后真正意义上的学习知识打好基础。

　　危害二：不少年轻父母为了更早地看到成果，不惜忽略孩子能力的积累。孩子和成人的精力和时间都是有限的，当父母只注重孩子每天学了几首儿歌，会写了几个字，学了多少算术题的时候，他们便忽略了孩子和伙伴玩得是否融洽，在游戏过程中有没有摔倒再爬起，而孩子也逐渐只关心那些大人们为他们安排的任务，少了探索的兴趣，少了寻找问题和答案的动力。

　　危害三：有些超前教育，似乎对孩子目前有一定的作用，但是由于孩子幼年接受了不正规的教学方式，养成了不良的习惯，以致在以后真正的学习中无法接受正确的教学，影响其发展。

　　比如，现在许多家长希望孩子很小的时候就能够掌握母语以外的语言，殊不知，由于教育本身在语言教育内容和方式上的问题，语言敏感期的孩子却将第二语言教育中许多不良的语音也一并吸收了进来，而且这种负面的影响比他们学到几个单词的正面影响大得多。

　　::提醒::

　　优势能维持多久

　　超前教育将许多孩子本应在游戏中度过的时间用来进行比他们大的孩子才进行的学习，那么这种教育会带来与付出对等的后果吗？

　　美国某大学做过一个实验：把175个孩子分成两组，一组由父母按照一般条件进行教养，另一组从3个月开始进行早期教育。之后，每15个月测验一次。他们发现，接受超前教育和训练的孩子智商确实平均高出15点。然而，这种早期教育的优势并没有一直保持下去，有些儿童上小学四年级后，就逐渐丧失了这种优势，而接受父母循序渐进教育的孩子通常都赶了上来。