给思想品德突出者高考加分；学生互评进入高考视野；学生综合素质纳入高考范围……新春伊始，一连串高考评价改革的“春风”让这块僵硬的“冻土”开始焕发生机。

　　高考，从某种意义上讲是中国老百姓的第一大事，因为她可以有效地推动不同阶层的流动。毋庸讳言，高考的导向牵动着中小学教育的每一根神经，甚至作用于整个社会的价值取向。但是，恢复高考20余年中，虽然高考在内容、形式方面略有改革，但是“一考定终身”的惯例一直没有打破。

　　此次改革政策直指高考评价的“要害”，真是痛快。国家教育部近日公布了2004年新的高考招生政策，其中在高考加分政策上，首次规定“思想品德有突出事迹者”可以加分；上海市教育部门于日前下发的《上海市教育工作》“白皮书”，将根据‘化整为零、综合评价、多元选择、自主招生’的原则，继续完善和推进高考改革，探索高等学校招生实行高中学生综合素质评价与高校自主录取相结合的办法……

　　诚然，这些改革从范围、进程等方面都限于探索阶段，但是其意义所指令人欣慰。一方面，高考评价改革无疑是对教育最有效的促进。多少年来，德智体美劳全面发展、素质教育、学生“减负”等形式多样的着力于学生综合素质提高的改革从未间断过，但是这些改革在高考分数之争面前都显得苍白无力。举个我们身边的“怪现状”，小学考试等级制实行的如火如荼，但是学生进入初中的第一件事就是以分数告终的摸底考试，学校的苦衷是高考没有变。不夸张地说，高考“指挥棒”昨天瞄准了科普知识，今天课堂上、书店里的科普书就可以“洛阳纸贵”。据悉，哈佛、牛津等世界名校把学生参加社会公益活动的时间、社会实践的表现，作为高校录取的重要依据。另一方面，高考评价改革对社会的价值取向也有深远的影响，“只要学习好其它都可以不管”，这是萦绕在多少孩子耳边的叮咛。但是，从现在起品德好可以加分上大学，这些自然会在家庭教育中有些不同程度地体现。而家庭作为社会的基本细胞，其变化对社会的影响也是不言而喻的。

　　2004年，我们对高考还有更多期待，因为在今年高考之前，教育部会公布2007的高考改革方案，以配合今秋新学期开始的普通高中课程改革，或许……本报记者刘淼