对话是在黄博士的问题中开始的。“狗、猫、鸟、狮子四种动物中，哪一种可以归于不同于其它三种的类别？”

　　结果10分钟内，学生给予黄博士的答案超过50个，最后让他不得不中止学生的回答。

　　“我选狗，因为只有狗能吃月亮”；“我选鸟，因为只有鸟不能蹲下”；“我选猫，因为只有猫加上海字没有相应的动物，海狗、海鸟、海狮都有”；“我选狮子，因为人在野外见到狮子时面部表情最丰富”……学生们的回答被黄全愈赞为“奇谈怪论”，面对学生丰富的发散性思维，他只得让没有发言的学生暂且存疑，回去讨论。

　　接着，黄全愈又提出第二个问题，如何用气压计测出一座高楼的高度，他列举了数十种物理学、数学的计算方法，然后颇有挑战地问学生还有没有问题的解法。

　　“把气压表从楼上扔下去，听到下面有人叫，第二天在报纸就会看到‘一行人被从X米高的楼上掉下的气压表砸伤”；“手拿气压表作为参照物，眼睛、气压表与高楼成一条直线，量出臂长，通过比例算出高楼的高度”；“用绳子拴住气压表，从楼厅垂下，量出一层楼的绳子，可以计算出高楼的高度”……精彩应答不仅常被学生的掌声打断，就连黄全愈也时时报以掌声。

　　虽然黄全愈已是天命之年，学生则正值花样年华，但两代人的沟通好象并没有障碍。

　　“我问一个不是很礼貌的问题，您的头发不算浓密，不知是应试教育的罪孽还是美国素质教育的罪孽”；“布什在就职演说中说要改革美国教育，而您却对美国教育大唱赞歌，为什么您二人会对中西方教育的看法如此不同，您是不是溜须拍马的嫌疑”；“如果您是中国的教育部长，您会怎样做”……

　　这不正是黄全愈在自己的著述中极力提倡的创造力的迸发吗？不正是黄全愈阐述的素质教育核心，培养学生运用知识、独立思考、动手实践、解决问题的能力？

　　谁说中国的学生缺乏创造力？一点也不！本报记者刘淼