在老年大学教课，常常有一些感动。也许和自己多年以来一直在大学里教古典诗词有关，我对古典诗词有一种偏爱。我喜欢诗的韵律，诗的节奏，诗的意境，诗的感觉。有时候，手里拿着一本唐诗或者宋词，读着读着，自己竟会不知不觉流下泪来。我自以为已经走进了诗人的内心世界，我经常被古人所感动。

　 可是，我也常常有一种困惑，古诗的深刻，古诗的含蓄，古诗的拐弯抹角，古诗的不直不露，常常使那些年轻的大学生们不知所云，如坠五里雾中。他们也常常感佩于诗中那些美丽的辞藻，他们对“春风得意马蹄疾”之类也能理解，对“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”之类也很欣赏，但这仅仅是浅层次的一种理解。作为一个专教古典文学的教师，总不能只顾自我欣赏、自我陶醉，而是要让学生也受到感动，那就不容易了。年轻人的人生阅历毕竟有限。

　 我给老年大学上课，感觉却不同。这些老年人，人生经历不同，文化程度不同，但经过了几十年的风风雨雨，坎坷波折他们受过，艰难困苦他们经过，酸甜苦辣他们尝过，这一切无疑都成了他们的财富。正因为他们对人生有着年轻人所没有的感悟，所以读起古典诗词来，就格外容易走进去，理解诗的意境，理解诗人的内心。我给他们上课，那感觉往往不是上课，而是和朋友一起切磋一起商讨，一起享受着古典诗词所带给我们的那种满足和快乐。在他们面前，我绝没有那种居高临下的优越感。他们是那么理解杜甫、白居易，他们是那么同情岳飞、辛弃疾。他们明白苏轼为什么要说“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”。他们对张孝祥的“素月分辉，明河共影，表里俱澄澈”会露出会心的微笑。他们对元好问的“问世间情是何物，直教生死相许”会发出由衷的赞叹。我通过给这些老年朋友上课，找到了许多知音和同调；他们通过学习古典诗词，得到了精神上的极大的陶醉。我时时在感动着。我为那些深刻而睿智的古人所感动，我为那些勤奋而好学的老年学员所感动。