这次除港、澳、台、西藏以外，在全国30个省、自治区、直辖市组织调查，抽取了42000个0－15岁孩子和其父母的样本。

　 父母的文化程度

　 城市少儿父母文化程度的分布集中在“高中”，高中以上文化程度的父亲比例占42．32％。农村少儿父母文化程度分布集中在“初中”。有29．93％的城市少儿父亲拥有大专以上学历，仅有2．49％的农村少儿父亲拥有大专以上学历；21．12％的城市少儿母亲拥有大专以上学历，仅有1．44％的农村少儿的母亲有大专学历。

　 儿童自身优势明显

　 调查显示，中国少儿的自身优势明显。首先表现在肯定自我、相信自我、对自我充满信心上。在“我的孩子经常觉得自己各方面都比别人差”的选项上，完全符合的儿童只占5．6％。遇事完全依赖父母的孩子只占6％。通过对10－12周岁少儿的调查，发现孩子们具备必备的生活和自护常识。94％的城市少儿和90％的农村少儿知道饭前要洗手。91．41％的城市少儿和83．19％的农村少儿知道火警电话。89．87％的城市少儿和88．74％的农村少儿知道在城市中迷路要找警察。92％的城市少儿和90％的农村少儿知道不要陌生人的糖果，也不进陌生人的房间。

　 孩子们理想四大样

　 对7岁以上少儿的职业理想调查表明，城市与农村少儿的职业期望，处于前四位的完全相同，依次是“军人、警察”，“教师”、“医生”、“科学家”。只是对农村儿童来说，“军人、警察”和“教师”更为集中。

　 影响少儿职业理想形成的自主性因素增强。从整体上看，父母、老师已不是影响少儿职业理想的最大因素———

　 26．32％的少儿认为，家庭关系和社会关系之外的“其他”人群对自己职业理想的形成影响最大，其次是“老师”的影响最大。在少儿的主要家庭关系和社会关系以内，父亲对理想职业形成的影响最大，其次是母亲。

　 从整体看，少儿崇拜的对象都是“英雄人物”、“文体明星”和“科学家”。但城市少儿选择的对象依次为“文体明星”、“科学家”和“英雄人物”，而农村少儿的选择顺序为“英雄人物”、“科学家”和“文体明星”。

　 对学习兴趣不太高

　 调查显示，中小学生对学校中的课程普遍不喜欢。除物理、化学外，其他课程的喜欢比例随年级升高呈下降趋势。

　 有70％－80％的少儿回答“为什么喜欢该科目”时选择“成绩好”，30％－40％的学生选择“老师讲解好”，不到30％的学生选择“有兴趣”。说明少儿学习的动力来自对好成绩的追求，大部分少儿不能在学校体验学习的乐趣，而是苦学完成学业。

　 家长的追求有偏颇

　 调查显示，最多的是父母把“将来上大学”作为对孩子前途的选择，其次是“只要他（她）将来生活得幸福”，再次是成为“对国家和社会有用的人”，而成为有良好品格的人对父母来说并不重要。

　 有11％的家长完全同意“只要孩子的学习成绩好，其他的什么都不重要”，大部分家长倾向于同意，只有27％的家长完全不同意。仅有5％的家长完全同意“孩子有健康的身体、良好的情绪比学习还重要”，而32％的家长完全不同意。

　 可见，目前中国家长普遍存在学习升学最重要的教育价值观。

　 调查还显示，家长普遍重分数，轻能力；重竞争，轻合作；对减负持偏于“担心”的态度。

　 教师需补“素质教育”

　 绝大多数教师认为素质教育并不等于减负。约60％的教师都明确“减负”不等于素质教育。约25％至49％的教师把增加课外活动时间理解为实施素质教育的主要途径，仅有2％的教师完全同意“学生的创造力是通过专门的课程来培养的”。只有32％的教师反对“学生兴趣的培养应由学校指定专门的教师来完成”。

　 这说明，教师一方面认为课堂教学与素质教育不应是相互对立的，另一方面却没有意识到自己应该在日常教学中发挥作用。

　 可见，大部分教师对如何实施素质教育并不十分清楚。

　 “沉浸式”还是“填鸭式”教学

　 在加拿大的魁北克省，“沉浸式”的手段被用来让学生同时掌握英语和法语两种官方语言。小学生的数学课和自然课用英语讲授，而音乐课和美术课用法语讲授，对学生来说一种语言就是一件交流的工具。

　 有些家长和老师对学生的期望过高，不科学地增加学生的英语学习强度，使学生对英语学习产生反感。由于每一个孩子的智力构成都不一样，有的孩子天生对于语言不是很敏感，循序渐进将会是比较好的教育方式。