园校同研，共话衔接 ——即墨区古城南阁东路幼儿园与实验一小开展幼小衔接联合教研活动

幼小衔接

全新启程的九月，大班幼儿已经步入小学，进入小学后的他们是否适应新的环境？初做小学生，他们在课堂上表现怎样？学校里每一天的活动和幼儿园一日生活有什么差别？家、园、校三方如何联手减缓幼小衔接坡度？

为解决这一系列的困惑，搭建园校教师之间的交流研讨平台，帮助幼儿在身心各方面实现幼升小的顺利过渡。近日，古城南阁东路幼儿园园长李淑玲，带领副园长宋青阳、两位教研主任郭静、王宗尧以及中大班班主任、教师等十余人走进实验一小，调查了解大班幼儿入学后的现状与问题，并与实验一小孙红玉副校长、一年级骨干教师、新教师一起观摩研讨一年级语文教学，就幼儿语言发展、行为习惯、学习品质等方面培养，进行了研讨交流，有效促进了幼儿园与小学之间的双向衔接。

园校携手 ·共研衔接

在孙校长的带领下，我们走进一年级课堂现场，共同观摩了小学教师执教的语文活动《对韵歌》。一年级李老师根据幼升小过渡阶段小学生特殊地心理特点，保留了幼儿园“游戏化”形式，借助直观形象的图片，创设贴近生活的教育情境，采用小游戏“开火车”、“词语接龙”方式，寓教于乐，在轻松愉悦的氛围中，有效完成了教学重难点。看到昔日的大班幼儿成为真正的小学生，端端正正地坐在课桌前，认真地听教师讲课，积极举手，大胆发言，教师们心里倍感欣慰。我们感叹大班幼儿在短短的入校三周时间里，就能适应小学生活，获得成长与进步。

据孙校长介绍，大班下学期幼儿参观小学的活动为他们熟悉环境奠定基础，而入校后第一周，小学教师会再次带领新生认识小学各处环境，进行基本的常规行为习惯培养，真正实现“零起点”教学，有效减缓幼升小坡度，实现小学课堂与幼儿园教育活动的有效衔接。

观摩结束后，幼儿园教师和小学教师围坐在一起，针对不同学段的课程安排、教学方式、习惯培养等方面进行了深入研讨交流。幼儿园以游戏为基本活动方式，坚持“去小学化”，而小学坚持“零起点”教学，借鉴幼儿园游戏化的形式，助力幼儿顺利完成小学生的角色转变。在这个过程中，幼儿的行为习惯、学习兴趣、交往能力、语言表达能力以及探究能力的培养，对幼升小至关重要。教研中，一年级班主任总结了幼儿初入小学时遇到的主要问题，并从幼儿自理能力、良好行为习惯养成、阅读能力的培养等几个方面给幼儿园提出合理化建议。最后，老师们一致认为：“学知识”可以慢下来，“好习惯”需尽快养成，可以通过趣味性的小儿歌帮助孩子们养成良好的学习和生活习惯。

针对“执笔姿势”这个常规习惯，双方教师一起学习了正确的“五指执笔法”，结合有趣的小口令，帮助孩子们养成正确的书写习惯。

专题教研 ·明确方向

回到幼儿园，李园长带领全体教师再次学习了教育部印发的《幼儿园入学准备教育指导要点》。大班班主任李睿老师根据《指导要点》中提出的“发展目标”、“具体表现”以及相应的“教育建议”，结合自己在班级中组织一日活动时的保教经验，分享了在幼儿身心、生活、社会和学习四个方面准备的一些案例和想法，并将自己观摩一小语文课堂感受到的教学技巧、互动交流、活动常规以及正确的坐姿、执笔姿势进行二次培训。

会后，李园长强调：幼小衔接工作不是一蹴而就的，我们要以《纲要》、《指南》为指导，从小班入园开始，尊重幼儿个体差异，有意识地培养幼儿良好的学习品质、行为习惯、规则意识、任务意识等，并将其融入幼儿园的游戏活动和一日生活中，完善大、中、小班幼小衔接方案，逐步推进幼小衔接工作。

重在日常 ·习惯培养

在幼儿园一日活动的组织与实施过程中，教师尤为注重对幼儿良好坐姿、执笔姿势、阅读习惯、物品整理、规则与任务意识等方面的培养与引导。

执笔姿势：教师细心、逐一地纠正幼儿执笔姿势。

自理能力：利用值日生、日常活动进行劳动与自我服务教育。

规则意识：在升班初期，教师引导幼儿协商制定班级规则，采用具体、直观的方法让幼儿理解规则，在一日活动中主动遵守规则，逐步培养幼儿的规则意识。

任务意识：鼓励幼儿将自己规划的任务进行表征，借助游戏活动培养幼儿按时完成任务的意识，激发其完成任务的责任感与成就感。

家园共育 ·助力成长

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幼小衔接是孩子们成长过程中一个重要的转折点，让孩子们顺利过渡到小学是我们每一个老师和家长的心愿。如何让孩子们愉快的适应小学生活？家长们需要做好哪些准备？幼儿园各级部教师利用视频家访的形式，结合不同年龄段在衔接方面的侧重点，与家长们进行有针对性地沟通交流。大班教师线上示范正确的执笔姿势，引导家长关注孩子们日常的执笔习惯。

幼小衔接是一个循序渐进的过程，需要幼儿园、学校和家庭共同努力，在教育观念上达成共识，在教育行为上形成合力，共同对幼儿实施良好地幼小衔接教育，促进幼儿和谐健康可持续的发展。