“停课不停学”，如果走心不走形式……

疫情下的每一天，是最好的课堂。

中国的互联网在2月10日这一天又创造了一项世界级的纪录，应该是人类社会的第一次，超过2亿人同时在线体验“网课”。

但是这一天全国很多的网络平台卡顿到了极点，华为、阿里、腾讯等云平台服务都不堪重负，用户体验的无序感强烈。

在技术卡顿的情况之下，我们敬业敬爱的老师，还是拿出了高度的职业精神和专业备课的认真劲头，盘头化妆，磨皮美颜，在摄像头前努力地保持端庄淡定，尽量自然地去讲解课程内容，还要努力按捺住内心的疑惑：班里明明只有43名学生，怎么围观人数超过了800人？

网络截图

第一次当主播的老师们，在直播过程中要时不时地对出现的嘈杂、断线、连麦不顺等状况，进行尴尬的自嘲。

下了直播的老师也体会不到网络主播爆红的虚荣，反而是更加苦逼，继续在电脑上、手机前批阅学生们上传的各种拍照式笔记，还要在无数微信群、钉钉群、QQ 群里回复“收到”和汇报第一天网课的成功与荣耀（不允许有失败哦）。

真的是要向老师们致敬！

如果不是病毒所迫，谁愿意一身才华啊？

家长们也不容易。突击采购打印机、投影仪，冒着生命危险排着长队去书店买教材，还有提前一天就不断测试网络带宽和学会怎么进直播间。

网课的一天，实在是高度充实和混乱的一天。

但所有的混乱，最后都以一个高度留痕的拍照上传，作为当天的完美结尾。

下面的这个截图足以说明一切，无风君第一次感受到了自己文字的孱弱。

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网课才上了一天，据说就已经成了热门话题。有人大喊要叫停网课，还有人大声地抨击教育部门的短视、无知和xingshizhuyi之风严重（这些都是他们骂的，无风君此处为引用哦）。

不过，没有人骂老师，甚至也没有几个人骂学校，大家都知道该挨骂的是谁。

有人拿长时间面对电脑、手机屏幕会损伤孩子的视力为由，来抨击这个线上教学。

其实这个理由很苍白。

即使没有网课，你家孩子的视力也不见得好多少，电视、手机也不一定少玩多少。再说了，人家老师的视力就好了吗？

“停课不停学”这样一项被病毒疫情逼出来的制度创新，为什么要挨骂呢？

“停课不停学”的关键点在于，当学校开学时间一再延长，线下的课程无法实现面对面传授时，那么停掉的应该是课程，可是不应该停的是什么呢？是不断的学习啊。

所以，教育部门说“不停学”，其实初衷是好的，是想让学生不至于完全处于放羊的状态，而放松了学习。

但是，好经是怎样被念歪的呢？

当“停课不停学”的政策出台后，各地教育部门纷纷层层转发上级红头文件，要求各学校实行线上教学，上网课。演进到操作层面，那就是把本该开学后在课堂上传授的知识点，变成网络课程进行传授；而且无视学生们的年龄和认知差异，高中生与小学生统统都要成为老师主播的粉丝。

换言之，现在的网课不是“学习”，依然是变了传授形式的“课程”。这个课程的效率和效果是大打折扣的，徒增老师、学生和家长的负担。

中国的传统文化里有一个很好的教育理念，叫“分类施教，因材施教”。

网课这种形式，并非没有可取之处，对于高年级的初中生和高中生来讲，由于他们有更好的自我控制能力和自我学习能力，这种线上教学倒是符合他们在繁重的升学压力之下的备考实际。

但是对于低幼年级的学生而言，出于自控能力与自律性的实际，上网课会加重家长的负担，而且也会令学生的学习效率和学习效果在单位时间内达到了最低值。

当然，在“停课不停学”的大方针指引下，也有的老师在努力地顶住压力，在网课上拒绝讲解教科书上的知识点，而是给学生推荐好的书目，或者扔个好玩的视频，让大家学习，老师则把直播间变成聊天室，在线答疑聊天，其乐融融。

如果教育部门真懂教育，如果他们真的在乎提高并培养学生的学习能力，那么他们现在应该进行一堂最好的现场教学，让学生们在这场抗击病毒疫情的阻击战中，学到更多可以安身立命、受用一生的东西。

“战疫”过去了这么多天，每一个知识点都值得好好学习。

——面对病毒的起源，我们可以学到的是敬畏自然。人类需要在口腹之欲与自然伦理之间找到一个可以控制的底线。至少我们可以告诉孩子，打死也别吃蝙蝠、穿山甲和那些怪兽。

——面对被病毒夺走的生命，我们可以学到的是悲悯意识。珍爱生命，珍爱身边的每一个人，在病毒面前，我们都是命运的共同体。

——疫情更是一面镜子，可以照出世间百态，苍生冷暖，也可以照见人心人性。

有人哄抬物价，发国难财；也有人大爱无疆，驰援千里，无私捐赠；普通人在灾难面前的主动自我隔离，既是对自己负责，更是对他人负责；相反，那些恶意隐瞒甚至是心存轻慢的人，造成的社会危害有多大，更是现实中最好的以案说法。

——疫情还是一面显微镜，它可以聚焦权力的傲慢，也可以放大权力的谦卑。权力如果傲慢，病毒就会得寸进尺；权力如果谦卑，就会以人民为重，以生命为重。

我们可以让学生懂得，有朝一日若能成为一名官员，那就要胸怀社稷，科学施政，造福人民。

——在抗击疫情面前，我们更能体悟到家国情怀。那些逆向而行的白衣战士，那些在火神山医院昼夜奋战的工人，将蔬菜、口罩、防护物资运抵湖北的人们；被誉为“捐出家底”的山东，背后是“一省援一市”的全国战略。在这些事实面前，我们才会懂得什么是万众一心，什么是家国情怀。

——如果这场疫情结束之后，我们更希望向孩子们传授这样的一个人生导向和价值观。都说是多难兴邦，但国家的兴衰在于科技、医疗和教育。

在灾难面前，真正属于国之栋梁、社会脊梁的是科学家、实业家、医生、军人、教师和新闻记者。钟南山、李兰娟，让人领略了什么是真正的国士无双，那些捐出亿万元的企业家，还有在疫情面前努力传达真相的新闻记者，都才是我们应该景仰和追随的对象。年轻人的世界里不应该只有小鲜肉、高颜值、高收入的演艺流量明星。

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甚至在这场疫情中，任何一个瞬间的细节，都可以让我们感到知识的力量和文化的厚重。

——那位在武汉方舱医院感染肺炎的患者，在病房里认真读书，那本书的题目是《政治秩序的起源：从前人类时代到法国大革命》。即使身处困厄，依然无法停止思想进步的脚步。

——疫情面前我们喊出的是“武汉加油”；但日本在两批捐赠物资上的附言：“山川异域，风月同天”，“岂曰无衣，与子同裳”，却让我们突然惊觉古汉语原来如此浪漫与优美，并且蕴含着山川一样的力量。

同样的含义，却有不同的表达形式，顺着这个出发，我们可以深入洞察中华文化的博大精深之美，甚至还可以作为文化反思的对象。

我们还可以在这场疫情中告诉给我们的孩子，人还是要学会独立思考。面对层出不穷的谣言，我们应该保持理性与质疑，尊重常识，富有科学精神。

保持独立思考更重要的一个认知是，我们应该知道，这个世界不应该只有一种声音。

所以，停课不停学，网课是不是该叫停了，都不重要了。

重要的是，教育如果真正走心，那么我们正在经历的一切，都是历史赐予的教科书。

当然，即使让孩子们没有任何负担地再玩上一个月，我看也无关历史的走向。