市教研室教研员创建数学情境串教学法 学生受益

    青岛早报讯 单纯地教加减法很枯燥，把数学知识融入到小故事、小情景中知识就生动多了，如果课本里的故事不是孤立的，而是相互有联系的，学生就更感兴趣了，并且可以不断地探究下去。这种教学法是青岛市普教教研室小学数学教研员刘仍轩创建的 “数学情境串教学法”。昨天，记者了解到，在首届全国基础教育科研成果网络博览会上，该教学法成为山东省小学数学教学研究专业委员会推荐的惟一成果。

    数学知识串起来学

    “我们的船一共有4排，每排20条，一共有多少条船？”“这批带鱼一共312千克，每千克3元，一共能卖多少钱？”这是青岛版小学三年数学课本第二单元的内容，整个单元都以渔民出海捕鱼为主题，所有的数学知识也全都藏在捕鱼故事里。

    刘仍轩告诉记者，数学情境串教学法早已经在青岛市普及了，国内很多学校也纷纷来青岛取经，《中国教育报》曾专门介绍数学情境串教学法，而该教学法的提出源于我市首次启用青岛版教材。刘仍轩说，2004年，青岛市首次选用了青岛版小学数学教材，使用初期，由于一线教师普遍对教材编写思路不够了解，加上配套资料缺乏，课堂教学面临着极大的挑战。教育教学理念怎样落实在广大教师的课堂教学中，转变为教师的教学行为，进而促进学生的发展，就成了摆在研究者面前一项亟待探讨和解决的问题。作为青岛市普通教育教研室小学数学教研员，刘仍轩老师经过调研在全市范围内开展“情境串教学法”课题实验。

    情境串让学习充满趣味

    刘仍轩说，针对低年级学生的数学教学，将知识融入到学生感兴趣的故事里早已经不新鲜了，他创建的情境串教学法最大的优势在于，数学课本上的小故事并不是孤立的，而都是有联系的。以三年级上册第二单元为例，学习内容是二、三位数与一位数的乘法，记者看到第一课以渔民出海捕捞带鱼为情景，第二课则以渔民出海放置海带苗为情景，第三课则以带鱼的深加工为情景……“每个情景都是串联的，这就是情景串。”刘仍轩说，这种教学法首先可以用情景吸引学生的学习兴趣，这些小故事都是他们生活中会碰到的，此外每节课的情景相互关联便于学生记忆，更重要的是课本上的情景是延续性的，有助于学生自主探究课本上学的知识。“情境创设体现趣味性，贴近学生生活，体现生活化，凸显人文关怀。”刘仍轩说。

    多次在全国做交流展示

    时至今日，刘仍轩老师和他的团队创建了情境串教学法理论体系，极大地促进了全市小学数学课堂教学水平。情境串教学法课题研究经验走出岛城，多次在全国及山东省研讨活动中做交流展示。情境串教学法系列论文分别在《小学数学教育》、《小学数学教师》、《中小学数学》、《小学教学设计》、《小学各科教与学》等核心、重点期刊发表。2011年情境串教学法被评为青岛市优秀教学法；2012年《中国教育报》专门介绍了情境串教学法；2012年课题研究过程和成果在全国小数会年会上进行了经验介绍。

    目前，中国教育学会主办的首届全国基础教育科研成果网络博览会正在进行中，数学情境串教学法作为山东省小学数学教学研究专业委员会推荐的惟一成果参展，经过全国教师的评选，“数学情境串教学法”在全国初中、小学、高中、学前教育、职业教育的各类教学法中得分排名第4，在小学组、数学组中均排第1位。

    在该教学法指导下，一批优质课获全国及山东省一等奖并在全国各版本教材研讨会进行展示，多名教师获“山东省特级教师”、“山东省教学能手”等荣誉称号。 （记者 臧旭平）