小学教师能评上正高职称

　　在大学课堂上能碰到一名教授给本科生上课已属不易，而今后教授给中小学生上课也将是一件平常事。记者从全省深化中小学教师职称制度改革会上获悉，我省将把原来中学、小学分设的教师职称“二合一”，小学老师也可以评正高职称，全市10万中小学教师中将有人可以享受和大学教授一样的待遇。

　　小学教师最高职称是中级

　　记者了解到，目前我省执行的是中学、小学两套独立的职称制度体系，中学分为中学高级教师、中学一级、二级、三级教师，总共4个级别；小学分为小学高级教师和小学一、二、三级教师4个级别。其中，中学高级教师这一职称相当于大学里的副教授，而小学高级教师只相当于中级职称。

　　“我已经工作27年了，‘小高’（小学高级教师）也已经评了10年了。”李老师是市南区一名小学数学教师，48岁的她看来，小高基本上就是小学教师职称序列的 “天花板”了，尽管在个别热点的小学里，会出现一两名中学高级职称，但那基本上是享受了教研员的待遇。从教以来，李老师不仅教学成绩在全区质量考核中长期名列前茅，还拿到了市、区两级的学科教育能手称号。

　　对于工资收入很大部分由职称决定的教师行业来说，更高的职称就意味着更高的收入，但现行的职称规定决定了李老师的职称“到头了”，对还有7年退休的她来说“副教授”这一职称几乎是可望而不可及的。

　　不仅是小学，包括初中和高中老师，我市10万余名中小学教师中没有一名正高级职称的教师，甚至不仅是青岛市，全国范围内也只有一名正高级小学教师是潍坊昌邑市奎聚小学数学教师姜言邦。

　　中小学教师职称统一设正高

　　17日，全省深化中小学教师职称制度改革工作会议在济南召开，这次会议的召开给李老师带来了一些希望。这次改革核心内容就是将原来中学、小学分设的教师职称合二为一，建立统一的中小学教师职称制度体系。“这次职称制度改革最大的意义就在于，小学老师也可以参加正高职称的评定了。”市教育局人事处负责人表示，虽然有资格参加正高职称评定，但能晋升成功的小学老师人数不多，但这对于少数优秀教师来说，具有很强的激励意义。

　　据介绍，改革现行中小学职称制度后，中小学职称评定统一设置为正高级、高级（相当于副高级职称）、一级、二级、三级教师5个等级，增加了小学教师副高级职称比例，解决了优秀小学教师评聘正高、副高职称的问题和优秀中学教师评聘正高职称的问题。

　　根据《山东省中小学教师水平评价基本标准条件》规定，想评上正高级教师职称，要具备教书育人业绩卓著、教学业务精湛、教研能力突出、示范引领作用显著等条件，此外，正高级教师还应具有高等教育大学本科及以上学历，在教学一线从事教学工作20年以上，并在高级教师岗位从事教学工作5年以上等基本条件。

　　首批“中小学教授”全省二百名

　　据了解，新的中小学教师职称评审淡化学历和论文发表情况，更加注重师德素养，更加注重教学业绩和教学能力，更加注重向基层倾斜、向一线倾斜、向农村倾斜，鼓励和引导中小学教师扎根基层，在教育教学一线建功立业。

　　根据新的评审规定，今后将突出学校一线教师在竞聘推荐中的作用，突出同行专家在评委会评审中的作用，注重遴选教育专家和经验丰富的一线教师参加职称评审工作，尽可能全面反映教师的师德表现、业绩贡献和能力水平，体现社会和业内认可。

　　记者了解到，虽然在新方案明确提出会增加小学副高职称比例，但是正高职称数量还是比较少，全省范围内大约只有200名，分配各地市则更少，只会有10人左右，因此对大多数中小学教师来说，想评正高职称并不是件容易事。（记者 臧旭平）