关键时刻，你的育人做法，会温暖了一大堆家长

北师大青岛城阳附校  王善刚

一场“新冠肺炎”的疫情，宅了一片片的人，静了一座座的城，也被一个个无畏、负重的人温暖、感动。

往年，现在已经是开学的日子。2月17日下午，区教育体育局副局长徐连吉和相关科室负责同志到我校走访视察，其中关于开课的说明：“1－3年级以阅读，写字练字，家务劳动为主，不要讲新课，4－6年级以复习为主，可以适当穿插新课，但是新课必须放慢速度，不能太急。初中根据情况酌情。”

这对于一段时间来的“网络课程”、“线上上课”等是非常强烈的“纠偏”信号，也意味着“抗疫”时期进入了新阶段。

老师和家长们担心学习被落下、成绩受影响，因此“线上上课”开启后，对于新授课和知识点该怎样面对和处理？对于被戏称为“熊孩子”、“神兽”的孩子们能否认真和有效地参与网上学习焦虑不已；我们对一些顶着生活压力一边工作一边担心孩子的网课学习的这部分家长是否花费了足够的心思和精力？针对这些情况，有几点思考想法与您分享：

1、承认差异——独上高楼，望尽天涯路

不同学段学生的学习成长需求差异非常大，小学、初中、高中，低年级、高年级、毕业年级等不同学生群体的学习状态各不同。但有一点是相同的，学生需要健康的成长、老师需要终身的育人。因此，建议面对差异，不盲目追风。每个年级段，可以根据自己年级学生的特点，进行“查漏补缺”，而不是“一刀切”，更不是直接网上简单模仿“我们开学了”。比如：学习弱的孩子，他们需要的是复习，而不是开新课、学新知。书写、阅读等有问题的孩子，就在网上书法、纸质阅读等方面给予指导。有些性格暴躁、上课坐不住的孩子，在亲子游戏、生活方式等方面给予帮助。爱读书、学习成绩特别好的孩子，可以为他们自己感兴趣的事上搭建平台。总之，在正式开学前的这段时间里，“查漏补缺”、“独一无二的课表”、“人的教养”等方面、对每个孩子的关注、帮助、提升、学习习惯、性格养成等方面，进行差异对待、更多个体关注，积蓄成长养料，尤其要避免“线上满堂灌”的做法。

2、主动对接——良言一句三冬暖，为伊消得人憔悴

“我们家的网络课下载不了”、“孩子坐不住”、“孩子呆呆地看着视频打哈欠”、“孩子看了一个10分钟的视频后，一脸茫然，不知道要干什么”……我们在面临这场开学前的准备阶段，很多老师都直接蒙圈，很多次不停地歇斯底里：“这到底要干什么？”而当下这几天，很多家长也在蒙圈，也在不停地焦虑：“孩子们的学习怎么办？我们到底能干什么？”

于是，有一个整齐划一的声音在喊：“到底何时可以走进校园正式开学”？静下心来想想，如果此时有人主动地留言沟通，其实大家都会很快明白，开学时间设定要视疫情发展来看。

“网课的实时学习情况不理想，主要是没有师生互动，孩子上课不积极，而且教学视频讲课比较笼统，不细致，拿四年级的语文第一课古诗来说，视频课只是读了一遍古诗，没有详细的讲解，一节课收效甚微，建议直播，老师在线，有互动才能调动孩子们的积极性。”

还有更多的问题，我们都需要给予主动对接式地沟通，让过度焦虑和不必要的矛盾能够最大化地控制和消除。引导家长正确接受网课，合理运用网课。对于是直播还是下载视频观看等开课方式，都各有利弊，没有对与错，关键在于是否花精力进行了班级学生、家长情况调查了解？是否给予了主动对接沟通？我们必须承认，在当下这个关键时刻，需要我们在主动与家长对接里，赢得理解和互助；在主动沟通里，探讨更好的方式方法。

3、抚慰特殊群体——特别的爱给特别的你

现在的线上模式需要家长与孩子得捆绑式上课，家长不上班的还可以，尤其是自己下载网上视频课的方式，如果没有家长陪同的学生上不上课就没办法控制，部分不能全程陪伴的家长容易有情绪。对于班级内的特殊的学生群体、家长群体，以及网课学习的客观条件等，需要特别关注和抚慰，不能成为我们的“盲点”。忽视盲点的存在就是潜在的安全和信任的隐患。因此，建议我们在进行“线上上课”的同时，启动“线上家访”。疫情里，更需要好心情，更需要彼此的沟通、信任和付出。

失败者都有同样的理由，而成功者各有其成功的方式。在这场战“疫情”里，我们教育者要想方法，做我们自己领域的成功者，付出者。作为育人者，要用我们的行动和智慧，去温暖我们的家长和所有的同行者。如此，相信在不远的某一天，迎接孩子们、家长们和我们自己的将是一个更加阳光明媚的未来。