国际教育“实力派”走进青岛格兰德中学“洋校长”

激发课程创造力、提升学生的批判性思维、在分层教学中倡导团队合作……近日，记者走进青岛格兰德中学，专访外籍学术校长David Rath博士，他拥有着深厚国际教育经历，在格兰德课堂教学改革、师资团队培训、家庭教育等方面开展了积极的探索与实践，根植“中国根世界人”的培养目标，格兰德向着国际教育的纵深处发力。

激发课堂创造力

以学生为中心，而不是以“标准答案”

课堂，是激发学生思维潜力的最大空间场。作为美国杰出成就教师，David有着30年的国际教育经历，课堂教学在他心目中是最重要的阵地。“现在每天我都会走进教室听课，与老师开展课堂教学的培训与沟通。”David对记者说，格兰德中学的师资团队非常优秀，现在他和老师们更关注的是，如果更好的激发学生，焕发课堂的生命力。对中国文化有着深厚了解的David懂得，不愤不启，不悱不发，是孔子对教育的理解。同样，苏格拉底说过，教育不是灌输，而是点燃火焰。

平日观摩教师上课，关键要看老师是不是善于启发学生，引导学生，要看效果如何，学生是不是真有所得，不能光看老师唱主角戏。David介绍说，他和老师们交流，在教学过程中，更要看重学生的思维品质，而不是看学生的答案是否是标准答案。在格兰德中学每年毕业生中，各届国际班均整班被美国、加拿大、英国、澳大利亚等国的顶尖大学录取，录取率达100%，其中美国方向连续六年超过一半学生升入美国排名前50位大学，这些世界一流名校看重的不仅仅是标化成绩，更重要的是学生的核心素养。

提升批判性思维

不仅仅是学知识，更要当“创造者”

“现在我们的学生缺少的是批判性思维。”在谈到中西教育差异时，David表示，美国教育非常注重培养学生独立思考能力。现在在教师培训中，David向老师介绍教育家布鲁姆的分类教学法，在记忆、理解、应用、分析、评价和创造六个维度中，David引导老师更为关注“创造”领域的教学设计，而不是仅仅停留在知识的记忆与理解。

“在培训老师们如何使用布鲁姆分类教学法时，我经常拿《金发女孩和三只熊》的故事举例子。”David讲道，这个故事讲的是一个金发女孩没有经过允许，闯进了三只熊的家里，金发女孩分别坐了熊爸爸、熊妈妈和熊宝宝的椅子，她选中了熊宝宝的椅子；她又尝了三碗肉，最后把熊宝宝碗里的肉吃光了；又试睡在三张床上，又选中熊宝宝的床睡觉，最后三只熊回到家，金发女孩看到三只熊就跑走了。在这个故事中，老师通常会问的是，金发女孩用了哪些东西，她觉得谁的东西用得最合适，为什么。David说这样的是表层问题，老师可以引导学生创造一个新故事，比如金发女孩和三条鱼等等，这种升华与提炼是创造性理解。

强调分层教学能力

评价一堂好课，融入“合作教学法”

加德纳提出的多元智能理论，人的智能至少可以分为九大范畴，包括语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际、内省、自然探索、存在，也就是说，每个人从出生开始，他们的天赋就并不相同，教育要引导学生发现兴趣爱好所在，并给与学生平台充分的展示并发挥优势。因此，在David心目中，每一名学生都是独一无二的个体，每一名学生都要找到自己驰骋的天地。David介绍到学校开设包括模联、合唱、创客、民乐、街舞、传统文化、西班牙语、德语、法语、篮球、美术等三十多个社团，并通过文化艺术节、读书节、体育节、科技节等主题活动，让每一名学生都可以找到属于自己的舞台，绽放生命。

“在课堂上，我倡导合作教学法。”David介绍说，团队合作是未来人才的核心竞争力之一，同样也是一项非常好的教学策略，在教学上，老师要引导学生小组合作，让团队中的每一名学生都有事可做，通过合作让落后的学生迎头赶上，同样也要给优等生更大的挑战性任务，这就各位考验老师的课堂设计能力，是否真正的关注到每一名学生。

国际教育的定位

中国根世界人，让孩子有一颗飞翔的心

作为青岛格兰德中学的第一位外籍校长，David对格兰德充满期待，他非常喜欢学校的氛围，每天都能看到老师、学生灿烂的笑脸，看到他们的新变化。“每周都会有老师迫不及待的邀请我去班上听课。”David笑着说，学校老师的积极性很高，在课堂教学上鼓励学生独立思考，敢于质疑批评，培养学生解决问题的能力，培养学生的创造性思维，分析能力和综合能力，并且用英语流利地表达自己的观点。

“我非常认同格兰德的办学理念，在这所学校中培养出优秀的国际化人才。”David表示，在国际教育背景下，学生要有跨文化交流的包容与理解能力，能够立足深厚的传统文化，与国际教育完美的衔接，这种中西合璧的教育理念，会让学生拥有一颗飞翔的心，让他们有信心、有能力面对未来的挑战，他也会格兰德与师生们一起实现自己的教育梦想。