小学“作业熔断机制”引热议！21:30停止作业 没完成也不受批评

“每天晚上9：30停止作业，没完成作业不受批评”……日前，广西南宁一所小学推出的教育教学新规。校方称，这样做是为了落实“双减”和五项管理要求，目的是保证学生休息时间。

南宁一小学推出新规

这一“作业熔断机制”引发了网友的关注和热议。有家长认为可以让孩子早点睡觉，有利于保证学生的睡眠，也有人提出质疑，认为“熔断作业”很难普遍落实，只是将教育压力从学校推向了家长身上。

网友看法不一图据微博

多地早有类似规定

成都去年就已推出“作息令”

实际上，去年就有江苏的小学发出通知，启用作业“九点熔断机制”，即超过晚上9点，采取无条件停止作业的措施，还强调未完成作业的第二天也不用补做。还有小学则规定，不管是什么原因，不管是哪个学科的作业，只要总用时超过60分钟，就必须停止。安徽的一所中学则提出，个别学生经努力，到晚上10点仍完不成书面作业的，经家长签字确认后，可以拒绝完成剩余作业，按时就寝。

可见，“作业熔断”已非新鲜事。近两年来，全国多地的学校以及当地教育部门都在尝试推出类似机制，只是在具体实施上有所不同。

值得注意的是，2023年10月31日，成都市教育局下发了《关于合理安排作息时间促进中小学生健康成长的通知》，被称为中小学生“作息令”。其中就有规定，倡导小学生就寝时间不晚于21：20，初中生不晚于22：00，高中生不晚于23：00，在作业方面，则提到，“个别学生努力学习到就寝时间仍未完成作业的，家长应督促按时就寝不熬夜，确保充足睡眠。教师应有针对性地帮助学生分析原因，提出改进策略，及时调整作业内容和作业量。”

那么，对于“作业熔断机制”，家长和学校各有何看法？又该怎样落实？效果如何呢？

学校：合理布置作业

全面保证学生睡眠时间

“对于‘作业熔断’机制，我们作为学校，肯定是全面支持和配合！”成都石室东部学校校长助理杨箫告诉记者，他认为通过这种方式，教师可以更加注重课堂教学，优化教学方式，提高课堂效果。而对于学生来说，则有助于培养自我管理和时间管理能力，提升学习效率，同时也能保障良好的睡眠。“现在的学校，更加重视学生的身心健康发展，以及对核心素养的全面培养，这与‘熔断机制’的意义是相通的。”

石室东部学校

杨箫介绍，在学校层面落实“作业熔断机制”，最主要是在课堂安排和作业布置方面不断优化和改进，“就像我们学校，在教、学、评、测一体化上下功夫，严格要求，科学控制作业的时间和数量，同时也十分注重去培养提高学生的作业效率，此外，我们在每日教学计划中都留出了充足的自习课堂给学生消化当天的知识，以及完成作业，时间应该是绰绰有余。”

记者通过梳理学校官方公开的消息，发现与石室东部学校相同，成都越来越多中小学都在通过合理调控作业的总量、形式来配合“作息令”的相关要求。例如，成都市锦西中学提出，要通过控量、提质、活动增趣，切实缩短家庭作业时长。成都市盐道街小学则要求加强作业设计和学生个体辅导，做到让作业不回家。

家长：孩子情况不一

“熔断机制”难完全实施

那对于“作业熔断机制”，家长又是如何看待呢？成都某小学的家长黄女士向记者表示，自己已经感受到了“熔断机制”带来的改变和好处，“可能是我家娃喜欢磨蹭，一直以来，都要写作业到9点以后，但从去年开始，孩子的作业量确实少了很多……现在小孩正是长身体的时候，不让太多作业占用时间是对的。”

另一位家长杨女士也谈到，“虽然量少了，但有了一个截止时间，反而大大提高了孩子的学习效率，质量变高了。”但也有家长向记者表明，效果并不明显。余女士向记者说，作业熔断机制并没有缓解自己的“焦虑”，“学科作业是变少了，但对于孩子的学习要求，我们还是不太敢放松，该安排的任务我们还是会安排。”聂先生则表达了自己的另一种担忧，“像这样的措施，谁来确保不会助长学生不写作业、拖延作业的不良风气？”

图据成都教育发布

对于这些反映，成都市田家炳中学某班主任老师也说道，“可想而知，这个机制在家校沟通环节，确实很难完全做到。”她认为，对于作业的安排与完成，家长与学校都需要做好充分的沟通和思考，“毕竟每个孩子的特点是不同的，一刀切式地强制‘熔断’，肯定行不通。”此外，她还谈到，“作业熔断机制”是对学生的保护，初衷不是放纵。“故意不完成作业，或者说学习因此懈怠……这些想法肯定是不对的。”

专家：“熔断机制”切莫治标不治本

中国家庭教育学会副会长、家庭教育专家孙云晓公开表示，中小学孩子睡眠不足，是个值得重视的问题。因此，作业“熔断机制”对保障中小学生睡眠来说，值得肯定和推广。不过她也提出，一个“熔断机制”不能解决所有问题，孩子作业完不成的原因很复杂，“教育教学需要对症下药，才能真正解决问题。”

21世纪教育研究院院长，教育专家熊丙奇也向记者谈到，他认为对于“作业熔断机制”，更值得探讨的是促成规定实施背后的现实问题，“要真正关注孩子为什么晚间还在做作业，就要看到除作业以外的一些东西，比如学校的考核要求是不是太高，升学的途径是不是太难，家长有没有给孩子增加课外作业，以及学生自己是否养成良好的学习习惯等等。”

熊丙奇谈到，如果只是浮于“作业是多是少”的讨论，而不真正关注并改变学生面临的学业负担，那“作业熔断机制”也就无法达到其真正的“减负”目的，家长的焦虑也就不会明显减少。（见习记者 杨旭斌）