站好最后一班岗——青岛南京路小学王珊珊老师一日纪实

不知不觉忙碌而充实的跟岗培训工作结束了，在学校的安排下，做为新入职的青年教师拜王珊珊老师为师父，在她的带领下，收获了丰富的知识，提升了自己的能力，扩展了视野。

晨间准备

早上七点半，走进校园，迎着晨光，开启了王老师新的一天。早上七点五十在空无一人的教室里开始喷起消毒水，等待每个学生的到来，这是王老师每天日常工作的第一件事情，也是我对他们的一点小小的守护与责任。

早读：有布置、有检查

八点，教室里还没有几个学生，王老师已经站在了讲台上，开始了一天的工作。王老师首先让课代表在黑板上写下早读任务，同时在屏幕上展示具体内容，让孩子们有一个明确的目标。下课时，将早读      

课堂授课：传道受业解惑

第一、二节课是王老师的课。王老师精神饱满，面带微笑，满怀激情地向学生们传授知识，讲述要领，提示学生容易出现的错误以及与日常生活相衔接。

王老师的课紧张高效，有讨论，有提问，有总结，总能让学生参与其中，有问有答，学有所获。交、批改。这也是王老师多年的早读习惯：有布置、有检查。

两节课下来，王老师已经是口干舌燥。但是她顾不上休息，一头扎到作业堆里，认真地改起了作业。

这个时间，王老师特别忙，不但要改完堆成小山的作业，同时，还要耐心解答课间学生提出的问题。

课间操：与学生同在

铃声一响，王老师赶往教师，组织学生做操，保证时刻待在学生身边。护送学生回到教室，开始新的一节课。

午饭：守护学生身边

饭前十分钟就在门口等候学生放学。站队带领学生去食堂，与学生同出入。饭后带领学生回教室。

小练：温暖的陪伴

下午大课间时间，学生进行小练的时间。王老师刚刚结束备课，再次来到教室，看着学生完成小练并收上来，准备进行批改。

时间紧、任务重、节奏快，学生需要的不仅仅是教师知识的传授，也需要教师温暖的陪伴。王老师深谙学生心理，因此，每天这个时间，总是准时走进教室，不仅仅是为了小练，更是为了多一点时间陪伴学

课后：有问必答

小练结束后，王老师刚走出教室，就有有疑问的学生追出来，向王老师请教。王老师不拘一格，就在走廊里给学生讲解开来。

闲暇：趣味学习增兴趣

偶然有闲暇，王老师也总是不能停歇下来，而是为学生的生活添一些“味精”。让学生做一些英语戏剧表演。

下班：站好最后一班岗

王老师看着学生们一个个的离开教室，在门口排好队将学生安全送到家长手中。然后才收拾了自己的教学用品，最后一个离开。在昏暗的路灯下，王老师带着一天的疲惫离开学校，手里提着包，而包里是今晚学生刚完成的限时训练。

小学教师的许多工作繁杂而琐碎，需要我们事无巨细的认真以对。学生桌洞物品的摆放，卫生清扫时的要求，作业本的整理，就餐时的秩序规矩……这些不起眼的小事，却是对我们耐心和细心的考验。我想把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。从细节处入手，认真对待每件事就会让我们在工作中的脚步更稳更实。

对待学生，要做到的是“真心”。良好的师生关系是相互尊重相互合作。工作中遇到的孩子形形色色，有的孩子行为特殊，需要我们耐心地陪伴引导；有的孩子家庭特殊，幼小的的心灵需要我们的关爱。与孩子们相处。在培训中，王老师班里有个小姑娘说自己不舒服，要了体温表在教室自测体温。过了一会她就拿着体温表说她发高烧了，要回家休息。一看体温表的度数，令人吃惊，摸着小姑娘并不热的额头，听着她不断要求回家休息的话语，我心里一下子明白了。王老师对她说体温表有时也会像小朋友一样顽皮，到了老师的办公室就会听话好多。拉着她的手带她去了办公室，让她坐在桌前重测体温，结果体温一切正常。王老师说体温表看来真是来办公室变得听话了，这个聪明的小姑娘的脸立刻变得红红的，说她也感觉自己已经好了。她的这个小错误王老师一直都没有说破，王老师的包容让这个孩子产生了信任，上课回答问题也变得积极。这件小事也让我感悟到我们真心尊重孩子就会赢得孩子的信任。

对待家长，我们也要做到“真诚”。我们不仅要面对学生，还要面对家长。尤其作为权力微小，管理人数众多的班主任，处理好与家长的关系是工作中的重要一环。家长们水平不一，他们的认可和信任，需要我们的真诚付出。因为家长对孩子重视，孩子学习一出现问题总是先从班级和老师身上找问题。现在王老师刚接班，家长会在半夜两点连发十三条微信表达焦虑，在周六早上六点要电话交流孩子的学习，会发千字长文诉说她不理解她的孩子为何不如别的孩子。可真正需要家长配合共同教育孩子时，却往往承诺的很好却从不坚持。面对这样的家长，最好的办法就是用自己的真诚去慢慢磨掉她内心的不满，用自己的耐心去悄悄改变她的教育方式。在教育孩子上存在的问题要结合老师的日常工作一次次和她交流谈心，孩子日常的表现要用记作业本和她每天做书面交流。这样长时间的交流会让家长转变，孩子也会转变。

多鼓励少限制、多启发少灌输、多引导少包办，通过正面的激励、引导调动学生的主动性、积极性和创造性，帮助学生自己管理自己、自己教育自己。在班级活动中，班主任要力争减少主观语言的直接教育行为，充分利用客观活动的教育作用，充分发挥学生的自主性，让学生既是受教育者，又是教育活动的创造者、参与者、操作者。其次，激励创新，注重在班级活动中培养学生创造素质。